新華社倫敦5月26日電（記者馬邦杰）在伯恩利足球俱樂部訓練基地內，俱樂部商務總經理唐尚周和記者分享了一段他在倫敦當青訓教練的經歷。
幾年前，他執(zhí)教倫敦一家足球俱樂部的U9男隊。在當地一場聯賽中，他的球隊上半場以4:0遙遙領先。然而中場休息時，他做出一個令人意外的決定：大規(guī)模調整球員位置，前鋒去踢后衛(wèi)，后衛(wèi)改打前鋒。結果下半場，對手連追4球，最終比分定格在4:4。
“我那場比賽的目的，是讓球員嘗試不同位置。”唐尚周說，“這樣會提升他們對場上所有位置的理解，提高閱讀比賽的能力。與之相比，比賽勝負就沒那么重要了?！?/p>
唐尚周在英國上學期間主修“足球教練”專業(yè)，且持有歐足聯教練證書。他在這場比賽中堅持的原則，正是英格蘭足球青訓體系中一項運行了十余年的核心規(guī)則：在低齡階段，贏球不是主要目標，球員的長遠發(fā)展更重要。
如果你現在打開英足總官方網站，試圖查找一場U11以下級別的比賽結果，你會發(fā)現一個奇特的現象——許多比賽結果都顯示為“X-X”。
這不是技術故障，而是刻意的制度設計。唐尚周對此解釋說：“多數低齡比賽的結果不會在官網公開展示。這些比賽的結果以及球隊積分排名等，只有球隊、比賽組織者等內部人士知道?！?/p>
2012年英格蘭正式推行“精英球員表現計劃”（EPPP）足球改革方案，對英格蘭足球青訓體系進行系統(tǒng)性重構。這一時期，英格蘭青訓開始系統(tǒng)性推動低齡階段淡化比分與排名。
2015年12月，英足總在官網發(fā)文重申這一立場：“我們收到的反饋非常明確，孩子天生具有競爭性，他們想贏球，但并不需要通過聯賽積分榜或網站上的結果來證明這一點……我們的目標是讓足球更加進步、更加適合兒童發(fā)展，并遠離‘唯贏球論’文化，因為這種文化已被證明會抑制該項運動的發(fā)展與參與樂趣?！?/p>
在英足總這一青訓指導原則下，多數地方聯賽不會公開展示U11及以下比賽的結果和排名。
2022年4月，英格蘭“約克及地區(qū)青少年足球聯賽”在其官網發(fā)布通知：“請?zhí)嵝阉芯銟凡恳约跋嚓P球隊工作人員、家長和監(jiān)護人：所有U11及以下年齡組的足球比賽都被視為‘非競爭性的成長發(fā)展足球’。因此，發(fā)布這些比賽的結果，或發(fā)布涉及這些年齡組比賽的任何分級排名表，都是不被允許的?！?/p>
通知還特別強調：“請記住，這個年齡段的足球應當被視為一種循序漸進、以兒童為中心的友好運動。我們鼓勵大家摒棄‘唯贏球論’的觀念，我們應確保為所有孩子營造一個愉快、友善且包容的環(huán)境?！?/p>
這種“低齡階段弱化成績導向”的理念，正是“EPPP”方案的核心邏輯之一。根據2011年5月發(fā)布的版本，該方案將英格蘭足球青訓劃分為三個階段，每個階段的目標截然不同。
U5-U11被稱為“基礎階段”。方案規(guī)定：“基礎階段的特點是發(fā)展個人技術技能，并特別注重對球的熟練掌控。最重要的是讓孩子們學會熱愛這項運動，并在過程中享受樂趣。”在這個階段，沒有公開的比分、積分榜，也不以冠軍為核心目標。孩子們被鼓勵去踢球、去嘗試、去犯錯、去享受。
U12-U16是“青年發(fā)展階段”，戰(zhàn)術意識和比賽理解開始成為培養(yǎng)重點。方案指出：“球員學習如何在團隊中比賽。教練必須妥善管理競爭環(huán)境，以確保球員的發(fā)展不會因為不惜一切代價的勝利而受到阻礙?！?/p>
U17-U21的“職業(yè)發(fā)展階段”，比賽結果與高壓競爭才被賦予更重要的位置。方案寫道：“在這一階段，球員未來能否取得成就，很大程度上取決于其在比賽中的表現與成功。球員必須學會如何贏得比賽，并培養(yǎng)應對壓力的策略?！?/p>
換言之，一個孩子從5歲開始接觸體系化的足球訓練，只有在進入17歲后的職業(yè)發(fā)展階段，才需要更系統(tǒng)地學習如何應對結果壓力與競爭環(huán)境。
唐尚周的專業(yè)背景讓他深諳這套邏輯，“比賽當然要去爭勝，但球員的長遠發(fā)展比勝利更重要。每場比賽教練都有提前規(guī)劃好的目標。若能在實現目的的基礎上贏球，那是錦上添花；如果不能贏球，教練會注意疏導球員的情緒，保持他們的興趣?！?/p>
英足總前青少年與小型足球主管尼克·萊維特曾提出一個發(fā)人深省的問題：成年人和孩子對“勝利”的定義是否一致？
他指出，青少年層面的錦標賽，本可以為年輕球員營造極好的學習環(huán)境，但往往因為成年人過度強調勝負，而變成一種負面體驗。“孩子們參與足球的重要原因之一，是他們喜歡競爭，也享受競爭帶來的刺激感?！比R維特說，“然而，與此同時，他們停止參與體育運動的主要原因之一，正是成年人對‘贏球’的過度強調?！?/p>
英格蘭的經驗提供了一種答案：讓低齡段的孩子遠離比分和排名，不是要抹殺他們的競爭天性，而是要把競爭的主動權還給孩子自己。
唐尚周回憶起那段執(zhí)教U9球隊的經歷：那場4:4的比賽結束后，沒有孩子因為被追平而沮喪。相反，他們興奮地討論著自己對新位置的感受，并期待下一場比賽。
“十幾年后，這些孩子里可能只有極少數能成為職業(yè)球員?！彼f，“但如果他們因為踢球學會了合作、堅持和熱愛，那比贏下一場U9的比賽重要得多。這就是足球教育的價值所在?！?/p>
（責任編輯：蔡文斌）
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